Боскис, Р. М. Об одной из форм акустической агнозии. Косноязычие в речи и письме / Боскис Р. М., Левина Р. Е. // Логопедия сегодня. - 2008. - № 2. - С. 5-14. Кл.слова (ненормированные): АКУСТИЧЕСКАЯ АГНОЗИЯ -- КОСНОЯЗЫЧИЕ -- РЕЧЬ -- ПИСЬМО -- ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ Держатели документа: АКСБ Доп.точки доступа: Левина, Р. Е. Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1) Свободны: ОО (1) |
К 60 Колесникова, Т. С. О структуре речевого дефекта при сенсорной афазии : (нейролингвист. аспект) / Т. С. Колесникова, Т. Г. Визель, Е. В. Лукьянюк // Дефектология. - 2010. - № 2. - С. 57-65 Кл.слова (ненормированные): РЕЧЕВЫЕ ДЕФЕКТЫ -- СЕНСОРНАЯ АФАЗИЯ -- РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ ПОМОЩЬ -- НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ -- ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ -- РЕЧЕВАЯ СЛУХОВАЯ АГНОЗИЯ -- РАСПАД СЛОВА (ЛОГОПЕД.) Держатели документа: АКСБ Доп.точки доступа: Визель, Т. Г.; Лукьянюк, Е. В. Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ЧЗ (1) Свободны: ЧЗ (1) |
М 29 Мартынова, Л. А. Особенности нарушения речевой и других высших психических функций у больных с афазией в острой стадии заболевания / Мартынова Л. А., Пурцхванидзе О. П. // Логопедия сегодня. - 2011. - № 3. - С. 22-30 Кл.слова (ненормированные): ИНСУЛЬТЫ -- РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ -- ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ -- РЕЧЬ -- АПРАКСИЯ -- АГНОЗИЯ -- БОЛЬНЫЕ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ -- АФАЗИЯ Держатели документа: АКСБ Доп.точки доступа: Пурцхванидзе, О. П. Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ЧЗ (1) Свободны: ЧЗ (1) |
Б 85 Боскис, Р. М. Об одной из форм акустической агнозии. Косноязычие в речи и письме / Р. М. Боскис, Р. Е. Левина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2013. - № 3. - С. 17-25 Кл.слова (ненормированные): ИСТОРИЯ ЛОГОПЕДИИ -- АКУСТИЧЕСКАЯ АГНОЗИЯ -- НАРУШЕНИЯ РЕЧИ -- НАРУШЕНИЯ ПИСЬМА -- ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ Держатели документа: АКСБ Доп.точки доступа: Левина, Р. Е. Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ЧЗ (1) Свободны: ЧЗ (1) |
Х 88 Храковская, М. Г. Восстановительное обучение или восстановление речи у больных с афазией? / М. Г. Храковская // Специальное образование. - 2017. - № 3. - С. 152-164 Кл.слова (ненормированные): ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ -- ЛИЦА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ -- ВОССТАНОВИТЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ -- ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ -- АФАЗИЯ -- АГНОЗИЯ -- ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА -- РАЗВИТИЕ РЕЧИ -- ВОССТАНОВЛЕНИЕ РЕЧИ Аннотация: В статье отражен оптимистический взгляд автора на возможность восстановления нарушенных психических функций у больных с афазией, с апраксией, со зрительной агнозией. В статье представлено нетрадиционное для отечественной реабилитационной практики направление восстановления речи и других психических функций. Авторские методики предполагают возможность активизировать функциональную систему психической функции в целом, опираясь на относительно сохранные ее компоненты, а не путем восстановления ее разрушенного звена. Используются сформированные и автоматизированные у взрослых системные свойства и специфические особенности каждой из восстановленных психических функций: письма, счета, мышления, речевой системы при семантической афазии, зрительного гнозиса при агнозии. Логопедические занятия, кроме этого, должны сопровождать по назначению врачей медикаментозным лечением, направленным не только на борьбу с основным заболеванием, но и способствующим активизации и поддержке репарационных процессов в мозге. Держатели документа: АКСБ |
В 42 Визель, Т. Г. Жесткие и гибкие звенья развития речи (нейропсихологический и нейролингвистический аспекты) / Т. Г. Визель, С. В. Клевцова // Специальное образование. - 2020. - № 4. - С. 157-171 Кл.слова (ненормированные): ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ -- АЛАЛИЯ -- АГНОЗИЯ -- АПРАКСИЯ -- МИЕЛИНИЗАЦИЯ -- НАРУШЕНИЯ РЕЧИ -- РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ -- РАЗВИТИЕ РЕЧИ -- ДЕТСКАЯ РЕЧЬ -- РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ -- НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ -- НЕЙРОЛИНГВИСТИКА -- ИССЛЕДОВАНИЯ -- КЛИНИЧЕСКИЕ ПРИМЕРЫ Аннотация: Данная работа посвящена особенностям речевого развития детей, и в первую очередь его грубым нарушениям. Авторами обсуждаются разные формы алалии, в основу классификации которых положено различие в их причинных мозговых механизмах. Особое внимание уделяется таким причинным факторам, как неречевые и речевые слуховые агнозии, а также артикуляционные апраксии. Приводится краткое описание специфики выделенных авторами форм алалии и клинические примеры, иллюстрирующие их особенности и различия в путях компенсации речевого дефекта. Последние рассматриваются с точки зрения концепции Н. П. Бехтеревой о гибких и жестких звеньях мозговых систем обеспечения психической деятельности. Подчеркивается, что жесткие звенья являются в высокой степени заданными от природы, а гибкие не обладают такой врожденной предуготованностью и появляются в результате разнообразных компенсаторных перестроек. Обсуждаются причины нарушения миелинизации и проводящих путей мозга, особенно в отношении их локальных "выпадений". Затрагивается и значение профиля полушарной ассиметрии для объяснения своеобразия картины речевого расстройства, и в первую очередь его индивидуальных черт. Важное значение придается особенностям процессов компенсации. В заключение делаются обобщения относительно теоретического и практического значения проведенных наблюдений для области патологии речи в целом. Держатели документа: АКСБ |
К 48 Клевцова, Светлана Вячеславовна. Из опыта изучения детей с тяжелыми нарушениями развития речи / С. В. Клевцова // Специальное образование. - 2022. - N 2. - С. 64-75 Кл.слова (ненормированные): ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ -- ТЯЖЕЛЫЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ -- ТНР -- РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ -- АГНОЗИЯ -- АРТИКУЛЯЦИЯ -- ИЗУЧЕНИЕ -- БЕЗРЕЧЕВЫЕ ДЕТИ -- МОЗГОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ -- НЕЙРОКОРРЕКЦИЯ -- ОПЫТ РАБОТЫ -- ДИАГНОСТИКА -- ДОШКОЛЬНИКИ -- АЛАЛИЯ Аннотация: В настоящей работе затронута проблема безречия у детей, которая не становится менее актуальной, несмотря на то, что ей посвящено большое число исследований. Мы связываем это с тем, что недостаточно раскрытыми являются причины безречия. Одни из них обусловлены слуховыми агнозиями, а другие — артикуляционными апраксиями. Слуховые агнозии рассматриваются в соответствии с тем, являются ли неречевыми (неспособность к различению неречевых стимулов разного рода) или речевыми неспособность членораздельного восприятия звукового состава слов). артикуляционные апраксии также оцениваются исходя из того, являются ли они причиной расстройств повторения слов или распространяются на способность говорить слова спонтанно. Каждый из видов таких апраксий соотносится с соответствующим уровнем мозгового обеспечения: гностико-праксическим или языковым. В данной публикации приводятся наблюдения, отражающие опыт изучения таких детей, основанный на обращении к положениям нейропсихологии и нейролингвистики. Подчеркивается, что дифференцированный подход к диагностике различных вариантов слуховых агнозий и артикуляционных апраксий принципиально важен для правильной оценки состояния и перспектив речевого развития детей, а также для определения стратегии и тактики коррекционного обучения. Держатели документа: АКСБ Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1) Свободны: ОО (1) |