Бабина, Е. С. Особенности работы по воспитанию правильной речи у слабовидящих дошкольников / Е. С. Бабина // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 6. - С. 34-40 . - Кл.слова (ненормированные): СЛАБОВИДЯЩИЕ ДЕТИ -- ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ -- СТАРШИЕ ДОШКОЛЬНИКИ -- ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ -- ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ -- ПЛАНИРОВАНИЕ -- ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ -- ЗИМА (ЛЕКС. ТЕМА) -- РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ -- АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА -- СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗОВ -- ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ -- ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ -- ТАКТИЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ Держатели документа: НПБ БГПУ Заказаны экз-ры для отделов: 65613104/НПБ БГПУ |
Бабина, Е. С. Нетрадиционные методы терапии в логопедической работе / Е. С. Бабина // Логопед. - 2008. - № 1. - С. 41-48 Кл.слова (ненормированные): логопедия -- коррекционно-развивающая работа -- речевое развитие -- ароматерапия -- музыкотерапия -- хромотерапия -- су-джок терапия -- нетрадиционные методы Держатели документа: НПБ БГПУ |
Шифр: Д5/2012/10 2012г. N 10 Скоролупова, О. Качество дошкольного образования: концептуальные подходы к организации оценки и технологии их реализации / О. Скоролупова, Н. Федина. - С.4-10 Никифорова, О. Профилактика плоскостопия у дошкольников / О. Никифорова, Г. Петренко. - С.11-15 Десятых, М. Здоровое питание / М. Десятых. - С.16-17 Шмакова, С. Физкультурно-психологический досуг : Для детей ст. дошк. возраста / С. Шмакова. - С.18-21 Яценко, О. "В гостях у Нептуна" : Праздник на воде / О. Яценко. - С.22-26 Иванова, И. "Уважайте светофор!" : Безопасность дорож. движения : Сред. дошк. возраст / И. Иванова, М. Дзогий, П. Лаврик. - С.27-29 Курбатова, С. Книга - для мальчика, книга - для девочки : Опыт гендерного воспитания / С. Курбатова. - С.30-33 Киселева, Н. "Давай дружить!" : Развивающее занятие с детьми ст. группы / Н. Киселева. - С.34-35 , Володина Г.Блоки Дьенеша : Ознакомление дошкольников с формой предмета. - С.36-41 Просова, Н. "Путешествие в страну волшебной магии" : Развлечение для детей ст. дошк. возраста / Н. Просова, Т. Соловьева. - С.42-44 Кузнецова, Т. "Зима на севере" : Игра-беседа с элементами рисования для детей мл. группы / Т. Кузнецова. - С.45-47 Алехина, Е. И. Я. Билибин - первый профессионал книжной графики / Е. Алехина. - С.51-63 Афанасьева, Т. Семена цветов в работах детей : Ст. дошк. возраст / Т. Афанасьева. - С.70-71 Сысоева, Т. Творческая лепка : Для подгот.к шк. группе / Т. Сысоева, Т. Колесникова. - С.72-73 Лазарева, Л. "Теремок" из пластилина : Для детей мл. дошк. возраста / Л. Лазарева. - С.74 Веремьюк, Л. Цветные платья Алисы : [сказка-игра для детей дошк. возраста] / Л. Веремьюк. - С.75-77 Мартыненко, Л. "Ученье - свет, а неученье - тьма" : Как научить детей 5-6 лет понимать пословицы / Л. Мартыненко, Л. Постоева. - С.78-83 Работягова, Т. Игра - средство воспитания и обучения : Для детей ст. дошк. возраста / Т. Работягова. - С.84-92 Обухович, З. "Веселый поезд" : Для детей 1-й мл. группы / З. Обухович. - С.93-94 Необычное в обычном : Мероприятие по теме "Игры с магнитами". - С.97-98 Гасюк, Н. Пластилиновая азбука : [знакомство с буквами в игровой форме детей с нарушениями речи] / Н. Гасюк. - С.99-100 Бабина, Е. Развитие пространственных представлений в системе логопедической работы по формированию лексики у дошкольников с нарушеним зрения / Е. Бабина. - С.101-108 Дошкольная педагогика Екатерины II. - С.110-115 Писарева, Л. Современные дошкольные учреждения Германии / Л. Писарева. - С.116-122 Фесенко, Г. "Женщина с ребенком на руках" : Праздник для детей ст. дошк. возраста / Г. Фесенко. - С.123-127 Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ЧЗ (1) Свободны: ЧЗ (1) Держатели документа: АКСБ |
Бабина, Е. Развитие пространственных представлений в системе логопедической работы по формированию лексики у дошкольников с нарушением зрения / Е. Бабина // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 10. - С. 101-108 Кл.слова (ненормированные): ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ -- ДОШКОЛЬНИКИ -- ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ -- ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ -- ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА -- ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКИ Аннотация: Зрительная патология у дошкольников (амблиопия и косоглазие) оказывает негативное влияние на формирование у них пространственных представлений. Недостаточность освоения механизмов пространственной ориентировки и пространственных представлений приводит к недопониманию и смешению значений слов, их ошибочному использованию в самостоятельной речи. Это ограничивает коммуникативные возможности детей, услодняет процесс усвоения учебного материала, что обусловливает трудности обучения в школе и социальной адаптации. Данная статья, раскрывающая этапы и содержание логопедической работы с учетом нормативного овладения пространственными представлениями в онтогенезе, имеет практическое значение для подготовки детей с функциональным нарушением зрения к обучению в школе. Представленные методические приемы и игры, способствующие формированию пространственных представлений, могут быть использованы педагогами ДОУ. Держатели документа: АКСБ Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ЧЗ (1) Свободны: ЧЗ (1) |
Шифр: С984277953/2018/3 2018г. N 3 Бабина, Е. Д. Толкование значений лексических единиц школьниками с нарушениями чтения / Е. Д. Бабина. - С.6-19 Баряева, Л. Б. Методика исследования и оценки навыков графической коммуникации у ребенка как потенциального пользователя дополнительной и альтернативной системы коммуникации / Л. Б. Баряева, Л. В. Лопатина. - С.20-35 Евтушенко, И. В. Примерное содержание рабочей программы 3 класса по учебному предмету "Музыка" для обучающихся с легкой умственной отсталостью / И. В. Евтушенко, В. В. Воронокова, П. А. Плакисин. - С.36-50 Иневаткина, С. Е. Организация психолого-педагогического сопровождения дошкольников с общим недоразвитием речи / С. Е. Иневаткина, Е. М. Каризина. - С.51-59 Калинина, Г. П. Формирование логического компонента познавательных УУД при обучении младших школьников решению простых задач / Г. П. Калинина, В. П. Ручкина. - С.60-71 Печенкина, Е. А. Различия в предпосылках ввербальной коммуникации у неговорящих детей младшего дошкольного возраста / Е. А. Печенкина. - С.72-83 Терлецкая, О. В. Особенности изучения коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников с ограниченными возможностями здоровья / О. В. Терлецкая, А. С. Крылова. - С.84-94 Филатова, И. А. Организационно-содержательная медель системы комплексного сопровождения детей с тяжелыми множественными нарушениями развития / И. А. Филатова, Е. В. Каракулова. - С.95-106 Ярош, Е. А. Инклюзивное образование в дошкольных образвательных организациях в условиях ФГОС ДО: практика, проблемы, перспективы / Е. А. Ярош. - С.107-115 Малов, А. Г. Патогенез психического недоразвития при наследственных болезнях с поражением головного мозга / А. Г. Малов. - С.116-122 Визель, Т. Г. Артикуляция и ее нарушения (теоретический аспект с позиции нейропсихологии) / Т. Г. Визель. - С.123-135 Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1) Свободны: ОО (1) Держатели документа: АКСБ |
Б 12 Бабина, Е. Д. Толкование значений лексических единиц школьниками с нарушениями чтения / Е. Д. Бабина // Специальное образование. - 2018. - № 3. - С. 6-19 Кл.слова (ненормированные): ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ -- МЛАДШИЕ ШКОЛЬНИКИ -- НАРУШЕНИЯ ЧТЕНИЯ -- ЛЕКСИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ -- ТОЛКОВАНИЕ СЛОВ -- ЧТЕНИЕ ДЕТЕЙ -- МЕТАЯЗЫКОВЫЕ СПОСОБНОСТИ -- ЛЕКСЕМЫ -- ЛЕКСИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ -- СЕМАНТИЗАЦИЯ Аннотация: Предметом исследования является феномен семантизации слов, получающий реализацию в речевой деятельности учащихся с нарушениями чтения. Цель исследования - изучение особенностей толкования лексем учащимися с нарушениями чтения. Основные методы: теоретический, экспериментальный, описательный и математический. Автором определяется теоретическая платформа исследования, обосновывается научно-методическое значение анализа применяемых школьниками стратегий семантизации слов. В работе раскрывается содержание методики эксперимента, ориентированного на изучение мотивированных и немотивированных слов разных тематических групп; представляется критериальный аппарат исследования. Материалом анализа являются индивидуальные реакции учащихся; по результатам оценивания полученных данных определяются типологические особенности толкования лексем, характерные для учащихся с нарушениями чтения, полученные результаты являются основой для целенаправленной разработки модели коррекционно-развивающего обучения толкованию слов в начальной школе. Держатели документа: АКСБ Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1) Свободны: ОО (1) |