Б 81 Бондарь, Т. В. Технологии организации сопровождения образовательного процесса в условиях МОУ "Центр ПМСС" г. Петрозаводска / Т. В. Бондарь // Логопед. - 2012. - № 7. - С. 15-22 Рубрики: Дефектология--Психолого-педагогическая и медико-социальная служба Кл.слова (ненормированные): сопровождение образовательного процесса -- психолого-педагогическое и медико-социального сопровождение -- центры ПМСС -- ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМИССИИ -- логопункты -- службы сопровождения -- исследования Держатели документа: АКСБ |
С 50 Смирнова, О. А. Сопровождение образовательного процесса детей дошкольного возраста посредством применения дистанционных образовательных технологий / Смирнова О. А., Боева Т. С., Давлеваева А. М. // Логопед в детском саду. - 2020. - № 4. - С. 22-25 Кл.слова (ненормированные): ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ -- ДЕТИ С ОВЗ -- ДОШКОЛЬНИКИ -- ДЕТИ РАННЕГО ВОЗРАСТА -- СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА -- ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ -- ДОТ Аннотация: В статье описывается опыт работы педагогов детского сада в рамках оказания родителям, имеющим детей раннего и дошкольного возраста, в т. ч. с ОВЗ, психолого-педагогической, методической и консультативной помощи по вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий. Держатели документа: АКСБ Доп.точки доступа: Боева, Т. С.; Давлеваева, А. М. Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1) Свободны: ОО (1) |
Лисовская, Татьяна Викторовна. Механизмы дифференцированного дидактического сопровождения учащихся с тяжелыми нарушениями речи на уроках математики в условиях совместного обучения / Т. В. Лисовская, О. Т. Томукевич // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2023. - № 1. - С. 12-21 Кл.слова (ненормированные): ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ -- ТЯЖЕЛЫЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ -- ТНР -- ШКОЛЬНИКИ -- УРОКИ МАТЕМАТИКИ -- СОВМЕСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ -- СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА -- АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ -- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ -- ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Аннотация: В силу специфики математики как учебного предмета наблюдаются существенные различия в усвоении ее разными учащимися. Одним из наиболее сложных разделов в 1 классе на уроках математики является решение текстовых арифметических задач. Для учета индивидуальных особенностей детей с тяжелыми нарушениями речи и включения их в совместную коллективную работу необходимо дифференцированное дидактическое сопровождение каждого ученика. В данной статье рассматривается понятие «дифференцированное дидактическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи» и приводятся примеры его реализации на уроках математики в условиях совместного обучения с позиций учета уровней обучаемости, дифференциации учебного материала, видов педагогической помощи, раскрываются некоторые способы отбора содержания обучения данному учебному предмету. Держатели документа: АКСБ Доп.точки доступа: Томукевич, Ольга Тадеушевна Нет сведений об экземплярах (Источник в БД не найден) |