Л 64 Лифинцева, Н. И. Смыслы и формы организации проектно-исследовательской деятельности в начальных классах / Н. И. Лифинцева, М. И. Гладилина> // Начальная школа. - 2009. - № 8. - С. 66-71 Кл.слова (ненормированные): ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ -- НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ -- МЛАДШИЕ ШКОЛЬНИКИ -- ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ -- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ Держатели документа: ЦБС г. Барнаула АКУНБ НПБ АлтГПА Городская молодежная библиотека Доп.точки доступа: Гладилина, М. И. Нет сведений об экземплярах (Источник в БД не найден) |
Ш 46 Шемшурина, А. И. Ценностно-смысловая основа воспитания: мыслители прошлого и современность / А. И. Шемшурина> // Воспитание школьников. - 2011. - № 5. - С. 60-66 . - Кл.слова (ненормированные): ШКОЛЫ -- ПЕДАГОГИ -- УЧАЩИЕСЯ -- ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ -- НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ -- ЭТИКА -- АРИСТОТЕЛЬ -- НРАВСТВЕННЫЕ СМЫСЛЫ -- ЖИЗНЕННЫЕ СМЫСЛЫ -- ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ ОСНОВЫ Держатели документа: ЦБС г. Барнаула Нет сведений об экземплярах (Источник в БД не найден) |
К 48 Клепиков, В. Н. Психолого-педагогический механизм приобщения детей к общечеловеческим ценностям / В. Н. Клепиков> // Воспитание школьников. - 2011. - № 8. - С. 18-22. - Библиогр.: с. 22 (4 назв.) . - Кл.слова (ненормированные): ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ -- ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ -- ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СМЫСЛЫ -- АССОЦИАЦИИ -- СИММЕТРИЯ -- АСИММЕТРИЯ -- ДИССИММЕТРИЯ -- ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ -- ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС Держатели документа: ЦБС г. Барнаула Нет сведений об экземплярах (Источник в БД не найден) |
> Шифр: Л2а/2012/1 Журнал 2012г. N 1 Левина Е. В. Кто становится дефектологом? Социологический портрет студента-дефектолога / Левина Е. В. - С.4-10 Арутюнян Л. З. Симптоматика заикания и стратегия терапии / Арутюнян Л. З., Арутюнян М. А. - С.14-15 Афиногенова В. А. Интенции собеседников в организации речевого взаимодействия / Афиногенова В. А. - С.16-17 Банд А. Н. Влияние детско-родительских отношений на самооценку детей / Банд А. Н. - С.17-18 Битова А. Л. Методы и приемы стимуляции речи у детей, имеющих тяжелые и множественные нарушения развития / Битова А. Л., Островская Л. А. - С.18-19 Богатырева Е. С. Коррекция и развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых фольклорных форм (скороговорок) / Богатырева Е. С. - С.20-21 Богданова Т. Г. Проблема соотношения мышления и речи в сурдопсихологии / Богданова Т. Г. - С.21-23 Вельченко Н. И. Взаимодействие матери и ребенка как фактор речевого развития детей раннего возраста / Вельченко Н. И. - С.23-24 Глозман Ж. М. Нейропсихологические и личностно-мотивационные детерминанты динамики логоневротического синдрома / Глозман Ж. М., Егорова Л. В. - С.24-25 Горлова Е. Г. НЕйропсихологическая диагностика речевых нарушений у детей старше 3 лет в структуре комплексного медико-психлого-педагогического сопровождения / Горлова Е. Г. - С.26-27 Горюнова Н. Н. Формирование самоконтроля речевой деятельности у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией / Горюнова Н. Н. - С.27-30 Жарких Н. Г. Логоневроз как детерминанта затрудненного общения / Жарких Н. Г. - С.30-31 Ишутова И. В. Из опыта работы с детьми с нарушениями когнитивных функций / Ишутова И. В. - С.32-33 Калмыкова Л. А. Речевая деятельность как проявление социально ориентированного речевого общения / Калмыкова Л. А. - С.33-34 Карпова Н. Л. Система восстановления нарушенного речевого общения Ю. Б. Некрасовой / Карпова Н. Л. - С.34-36 Костюченко, Е. В. Динамика содержательных характеристик "Образа Я" подростков с особенностями психофизического развития в процессе социализации / Е. В. Костюченко. - С.36-37 Соседкин С. В. Театрализация речевого общения старших дошкольников с общим недоразвитием речи / Соседкин С. В. - С.38-39 Фомина Н. А. Ососбенности общительности и речевой деятельности педагогов / Фомина Н. А. - С.39-41 Шулекина Ю. А. Смыслы в речевом общении: от жеста к высказыванию / Шулекина Ю. А. - С.42-43 Янченко И. В. Нарушения эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи как причина затруднения речевого общения / Янченко И. В., Моисеенко В. А. - С.43-44 Микляева Н. В. Основы проектирования школы будущего для детей с ограниченными возможностями здоровья / Микляева Н. В. - С.45-48 Шеломенцева Л. С. Использование здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях с детьми с задержкой психического развития / Шеломенцева Л. С. - С.49-52 Жураковская Я. В. Языковая способность в системе коррекционной работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи / Жураковская Я. В. - С.53-58 Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ЧЗ (1) Свободны: ЧЗ (1) Держатели документа: АКСБ |
Ш 95 Шулекина, Ю. А. Смыслы в речевом общении: от жеста к высказыванию / Шулекина Ю. А.> // Логопедия сегодня. - 2012. - № 1. - С. 42-43 Кл.слова (ненормированные): СМЫСЛЫ (ПСИХОЛ.) -- РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ -- ЖЕСТЫ -- ВЫСКАЗЫВАНИЯ -- УСТНАЯ РЕЧЬ Держатели документа: АКСБ Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ЧЗ (1) Свободны: ЧЗ (1) |
Ш 46 Шемшурина, А. И. Этика как системообразующий фактор воспитания и организующее начало педагогической системы школы / А. И. Шемшурина> // Воспитание школьников. - 2012. - № 9. - С. 10-16 Кл.слова (ненормированные): ЭТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ -- ШКОЛЬНИКИ -- ЭТИКА -- НРАВСТВВЕННОСТЬ -- ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ -- ЖИЗНЕННЫЕ СМЫСЛЫ -- ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕЛИ -- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА Держатели документа: АКСБ Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ЧЗ (1) Свободны: ЧЗ (1) |
К 76 Кошелева, А. Д. Взросление современного дошкольника / А. Д. Кошелева> // Ребенок в детском саду. - 2012. - № 6. - С. 2-9 Кл.слова (ненормированные): ВЗРОСЛЕНИЕ -- ДОШКОЛЬНИКИ -- РЕФЛЕКСИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ -- ИДЕНТИФИКАЦИЯ -- СМЫСЛЫ Держатели документа: АКСБ Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ЧЗ (1) Свободны: ЧЗ (1) |
Р 17 Разенкова, Ю. А. Современная система ранней помощи в США / Ю. А. Разенкова> // Дефектология. - 2012. - № 5. - С. 58-68 Рубрики: США Кл.слова (ненормированные): СИСТЕМА РАННЕЙ ПОМОЩИ -- СОЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА -- ЦЕННОСТИ -- СМЫСЛЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПОМОЩИ -- СЕМЕЙНАЯ СИСТЕМА -- СЕМЬИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ -- ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ Аннотация: В статье представлен современный этап развития системы ранней помощи в США, связанный с кардинальными изменениями парадигмы оказания помощи. Движение от использования ресурсов семьи для нормализации жизни ребенка привело к включению в орбиту помощи социальное окружение ребенка - его семью, а развитие исследований в русле системного семейного подхода позволили рассматривать ребенка как часть семейной системы. Все эти процессы привели к изменениям ценностно-смысловых оснований ранней помощи. На смену старым ценностям пришли новые - "нормализация жизни семьи особого ребенка" и новая концептуальная модель - модель системного развития. Держатели документа: КСБ |
Р 17 Разенкова, Ю. А. Начальный этап становления системы ранней помощи в США: исторический экскурс / Ю. А. Разенкова> // Дефектология. - 2012. - № 4. - С. 3-13 Кл.слова (ненормированные): РАННЯЯ ПОМОЩЬ -- СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА -- СОЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА -- ЦЕННОСТИ -- СМЫСЛЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПОМОЩИ Аннотация: В статье представлен анализ ранних этапов создания и становления системы ранней помощи в США, охватывающий 60-70-е годы прошлого века и характеризующийся переходом к строительству открытого гражданского общества. Показано, как ранняя помощь, совершая поступательное развитие в рамках отдельных программ и инициатив, к началу 80-х годов на уровне отдельных штатов обретает статус социальной системы со своими ценностно-смысловыми, целевыми и результативными характеристиками. Держатели документа: КСБ |
Р 17 Разенкова, Ю. А. Основные вехи развития понятия "early intervention" (раннее вмешательство или ранняя помощь) / Ю. А. Разенкова> // Дефектология. - 2014. - № 6. - С. 44-52 Рубрики: США ЕВРОПА Кл.слова (ненормированные): РАННЯЯ ПОМОЩЬ -- ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ -- РАННЕЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВО -- ПРОГРАММЫ УСЛУГИ РАННЕЙ ПОМОЩИ -- ПАРАДИГМЫ -- ЦЕННОСТИ -- ЦЕЛИ И РЕЗУЛЬТАТЫ РАННЕЙ ПОМОЩИ -- ЗНАЧЕНИЕ И СМЫСЛЫ ПОНЯТИЯ "РАННЯЯ ПОМОЩЬ" Аннотация: В материалах статьи на основе анализа англоязычных источников отражена попытка представить эволюцию развития понятия "early intervention", обозначить его основные значения и контексты, показать их изменения в связи с изменениями научных подходов и истории практики ранней помощи в США и странах Евросоюза. Держатели документа: КСБ |
Ицкович, М. М. Исследование понятия "здоровье" и его когнитивного наполнения у выпускников школ / М. М. Ицкович> // Специальное образование. - 2015. - № 3. - С. 25-34 Кл.слова (ненормированные): ЗДОРОВЬЕ -- СЧАСТЬЕ -- ВЫПУСКНИКИ КОРРЕКЦИОННЫХ ШКОЛ -- КОГНИТИВНОЕ НАПОЛНЕНИЕ -- МЕНТАЛЬНОЕ ПОЛЕ ПОНЯТИЙ -- СМЫСЛЫ -- ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ -- ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛИЧНОСТИ -- КОРРЕЛЯЦИИ ПОНЯТИЙ -- ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ -- ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ -- ДЕТИ С ОВЗ Аннотация: В статье на основе когнитивного оценивания ценностных понятий выпускниками общеобразовательных школ рассматривается понятие "здоровье" и ментальное поле понятий, статистически связанных с понятием "здоровье". Обоснована необходимость получения данных для дальнейшей социализации обучающихся в общеобразовательных организациях, в т. ч. обучающихся учащихся с ОВЗ в условиях их инклюзивного обучения. Дан краткий теоретический анализ методологических позиций исследования, приведена методика формирования стимульного материала для экспериментальной работы с респондентами. Приведены в графических формах (таблице и рисунке) и прокомментированы основные результаты, полученные в исследовании. Держатели документа: АКСБ |
А 47 Алексеева, Ирина. Новые дети нового времени / И. Алексеева> // Обруч. - 2022. - № 3. - С. 22-24 Кл.слова (ненормированные): ДЕТИ -- РЕДЖИО-ПОДХОД -- СМЫСЛЫ (ПСИХОЛ.) -- ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ -- ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Аннотация: Каждая образовательная концепция должна заручиться психологическим обоснованием своего подхода. И первая категория, которая должна быть рассмотрена - это "возраст" в соответствии с заявленными ему педагогическими усилиями. С точки зрения использования ресурсов возраста и возрастных кризисов образовательные концепции можно разделить про трем доминантам: формирующая, развивающая и сохраняющая. Реджио-подход лежит в области сохраняющей идеологии, в которой основной упор делается на амплификацию, обогащение детского опыта с опорой на возможности и доминирующие потребности сенситивного периода. Реджио-вдохновленные педагоги не тянут ребенка вперед, раскалывая тем самым детскую общность, они создают условия для наилучшего развития каждого ребенка внутри сообщества. Держатели документа: АКСБ Имеются экземпляры в отделах: всего 1 : ОО (1) Свободны: ОО (1) |